近一年來，閱讀的306冊書籍，紀錄自己的閱讀視野和軌跡，並與大家分享之。
閱讀二月：(19冊)
二月20日
1《小松鼠嚕嚕蹦蹦跳》。
2《童話顛倒國》。
3《一隻叫派丁頓的熊》。
4《兒童哲學2》。
二月22日
5《假的一百分》。
6《勇敢的小狗》。
7《夏天》。
二月23日
2011年12月16日 星期五
2011年12月13日 星期二
2011年12月8日 星期四
2011年12月1日 星期四
身體對話1
身體對話1
【嘴與胃】
嘴：胃，你還好嗎？
胃：還好，你靜一靜，也讓我靜一靜。
過了不一會兒～
嘴：胃，你餓不餓，要不要吃點東西？
胃：不餓不餓，讓我休息一下，等我好一點，給你吃好多好吃的東西。
嘴：耶～。我靜一靜，讓你休息休息。我好渴，去喝水嘍～
胃：等一等（話未落）....咕嚕~咕嚕~
胃：還好，你靜一靜，也讓我靜一靜。
過了不一會兒～
嘴：胃，你餓不餓，要不要吃點東西？
胃：不餓不餓，讓我休息一下，等我好一點，給你吃好多好吃的東西。
嘴：耶～。我靜一靜，讓你休息休息。我好渴，去喝水嘍～
胃：等一等（話未落）....咕嚕~咕嚕~
【眼與淚】 (參加2011國際閱讀教育論壇有感)
眼：淚啊，你可以出來一下嗎？
淚：怎麼了？
眼：看著白髮耆老，仍甘心為大眾戮力奔波，感動嗎！出來陪我一下啦！
淚靜靜陪著。
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
眼：淚啊，你可以出來一下嗎？
淚：又怎麼了？
眼：望著成千同好，齊聚一堂，只為學子未來，感動嗎！你可以出來一下嗎？
淚靜靜伴著。
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
淚悄悄淌著。
眼：你怎麼了？
淚：一顆小沙，不小心打破了我的小水管啦！
眼想：愛面子！我都看到了還裝。明明就是：一群熱血教師、教養者，承載來自四個不同區域的強力熱情，準備回去啟用，學子們有福了，我都感動了呢！還裝！
2011年11月7日 星期一
2011年11月3日 星期四
2011年10月20日 星期四
2011年10月19日 星期三
2011年10月5日 星期三
2011年9月26日 星期一
跑步機vs人行道
跑步機vs人行道
公園內的最外緣，有一群跑步機；
公園外的最內側，是一條人行道。
有人在跑步機上跑步，
有人在人行道上跑步。
我在人行道上跑步，
公園內的最外緣，有一群跑步機；
公園外的最內側，是一條人行道。
有人在跑步機上跑步，
有人在人行道上跑步。
我在人行道上跑步，
看著跑步機上跑步
的人繼續跑我的步，
想著那一個比較好。
我跑了三圈，
有人追過我，有人被我追過。
我並沒存心競逐，
心裡卻想像著誰厲害。
這是跑步機上跑步的人沒有的心像遊戲。
我跑了三圈，
有帥帥的帥哥翩然而來，
有美美的美女婀娜而至。
我並沒存心期待，
心裡卻按捺著青春的澎湃。
這是跑步機上跑步的人沒有的微妙心態。
我跑了三圈，
有相錯時無微的溫柔體貼，
有時我讓路給歐巴桑，
有時遛狗的少年讓路給我。
我並沒存心耍帥，
心裡卻充塞著行善的可愛。
這是跑步機上跑步的人沒有的上意安排。
我喜歡跑步，在公園外。
跑步機，嗯~淘汰。
的人繼續跑我的步，
想著那一個比較好。
我跑了三圈，
有人追過我，有人被我追過。
我並沒存心競逐，
心裡卻想像著誰厲害。
這是跑步機上跑步的人沒有的心像遊戲。
我跑了三圈，
有帥帥的帥哥翩然而來，
有美美的美女婀娜而至。
我並沒存心期待，
心裡卻按捺著青春的澎湃。
這是跑步機上跑步的人沒有的微妙心態。
我跑了三圈，
有相錯時無微的溫柔體貼，
有時我讓路給歐巴桑，
有時遛狗的少年讓路給我。
我並沒存心耍帥，
心裡卻充塞著行善的可愛。
這是跑步機上跑步的人沒有的上意安排。
我喜歡跑步，在公園外。
跑步機，嗯~淘汰。
2011年9月24日 星期六
2011年9月13日 星期二
2011年8月28日 星期日
1000828(南瑪都)颱風天的公園
微風 陣風 強風 秋韆任他瘋
細雨 陣雨 豪雨 溜滑梯隨他駕馭
蹺蹺板和寒風冷雨 大玩1 2 3 木頭人的老把戲
直排輪場地 成了雨滴 聚集 嬉戲 的領地
搖搖馬 終於可以喘口氣 享受清涼雨水的洗滌
路過的孩童 只能帶著羨慕 隨大人吆喝離去
我都看在眼裡
一切都那麼的戲劇
一切都那麼的詩意
細雨 陣雨 豪雨 溜滑梯隨他駕馭
蹺蹺板和寒風冷雨 大玩1 2 3 木頭人的老把戲
直排輪場地 成了雨滴 聚集 嬉戲 的領地
搖搖馬 終於可以喘口氣 享受清涼雨水的洗滌
路過的孩童 只能帶著羨慕 隨大人吆喝離去
我都看在眼裡
一切都那麼的戲劇
一切都那麼的詩意
2011年7月11日 星期一
2011年7月7日 星期四
2011年7月6日 星期三
2011年7月5日 星期二
新和國小四學年推動班級讀書會成果資料
新和國小四學年推動班級讀書會成果資料
指導老師：四學年老師
壹、 試辦目的
一、透過班級讀書會，培養快樂閱讀的習慣。
二、透過班級讀書會的主題式(增進書本與人的關係)閱讀，能更深入了解文學 的元素，進而增進閱讀理解的能力。
三、藉此擴充班級書庫，豐富閱讀環境，讓小朋友容易取書閱讀。
四、透過班級讀書會(以文學圏模式)的討論互動，進而培養獨立自主的閱讀能力與合作學習的習慣。
五、透過班級讀書會，提昇學生的創造思考能力。
六、透過讀書會的互動討論，能藉此而反思自身經驗，並能與他人分享。
七、透過班級讀書會，加強電腦軟體、網路資源的學習和應用能力。
八、透過班級讀書會，讓學生透過網路讀書會的平台，將閱讀經驗與心得互動式的分享學習。
2011年6月29日 星期三
2011年6月21日 星期二
可不可以說：
六月上旬，拿到兒童哲學第六期，立即翻閱。這是一本＜質＞相當純淨又深遠、相當清朗又寬廣的月刊，每個月我都在期待它躺在信箱的時刻，一拿到立即翻閱，隨後三四天裡，更會對當期較有感受的（其實每篇都有相當感受）重新咀嚼一番。而六月號中藍劍虹老師的＜可不可以說：一頭訓導主任？＞，便是我再三浸泡的夏日冷泉。從首段，就給了我一頭冷水，當頭棒喝啊～～為什麼旨在教導孩子正確聽說讀寫的語文課程，無法培養出足夠的閱讀素養？？？
文中談到了文學性閱讀的基進性：其一、如果我們要真正多元的思維，那文學閱讀將是最佳管道之一。......轉換成「國文課」的思維來說，就是沒有標準答案。其二、如果要培養出一個能動、積極和有創造力的個體，那文學閱讀也是最佳管道。其三、閱讀旨在養成一個能動性主體......將孩子當成創作者來看待。這些都深撼我心，又撼得很自得。
中段內談到現行語文教育太著重單義性的正不正確，這使語文教育和文學教育發生了最根本的衝突。文中所附西香港作家西西詩，更讓我動念想讓班上小朋友動動腦，玩玩思考遊戲，仿做小詩。適巧，期末綜合課程告一段落，便利用來此一時間，來操作：首先我先朗讀一遍西西的詩，然後再重頭逐句朗讀並讓小朋友想想，為何作者要如此用，討論時間並不多，就放手讓他們自己玩玩。因有小朋友提出可否小組討論，我也放手讓他們自己決定。利用大約一節課（４０分鐘）的集思討論（有人仍選擇自己來），都有了初步的結果，我過目後只問了為什麼如此想，並說出我的想法，並未嚴格要求的修正，最後成形。我再邀請大家上台朗讀（獨立完成自己讀，小組完成就一起來），看著他們投入的眼神，我想，這比平常的語文課，更深得其心，且悠遊了一趟真正的創作者之旅。
節錄當天的實況如下：（共十一段，只錄了九段，詢問另二段的作者要不要補錄，都謝絶了，也只好作罷。）
(丁緒慈、顏昱庭、梁芷瑜、廖千慧）
可不可以說：
一隻毛皮大衣
可不可以說：
一隻毛皮大衣
兩位字典
三張樹
四架鳥
可不可以說：
五株仙草
六個雀巢
七束豆花
八匹沙其瑪
可不可以說：
一滴感動
一絲開心
一頓生氣
一盆難過
2011年6月4日 星期六
2011年5月27日 星期五
2011年5月19日 星期四
2011年5月17日 星期二
2011年5月12日 星期四
2011年5月11日 星期三
每個星期二
每個星期二１０００510
早上 九點零二分
放下 原本工作的身份
騎上 老爺噗噗車
奔赴 兒童哲學的重鎮
一路上 機車騎士們 個個心急如焚
綠燈亮 全部猛加油門 往各自的目的地狂奔
真不知 這是他們的原神 還是他們的分身
追求的 是財富的聚寶盆 還是真理的金粉
心疼 這群勞碌的年青人
有幸 自己身在其中 卻和他們不同身份
難得 上班時間能出來混
比對 自己和他人 自己是多麼幸運
停好車 步行了短短的好幾寸
目的地 就在推開毛毛蟲的門
談繪本 在抽象與詩與戲劇之間 滾 捆 穩 存 分 悶
腦中 震撼 翻攪 盤錯 無助 一陣接一陣
離開 思考實驗 外加經典的故事村
拾回 原本工作的身份
現在 中午十二點二十六分
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