我還有熱情---情願做個傻老師

今天剛拿到買的新書------我還有熱情---情願做個傻老師------


這是三峽成福國小謝基煌老師的作品

一口氣看完 ，因為很有感覺，很悸動。一面看一面感動，一面看，眼眶週圍慢慢溫熱起來，一面看眼睛也慢慢濕潤起來。

看完，我也回頭問問自己，我還有熱情嗎？我還有教學的熱情嗎？我還有當初初為人師的熱情和傻勁嗎？自己答案似乎心虛比踏實大。但這是我要的嗎？答案似乎否定比肯定多。那我的熱情那裡去了？是如何消退的？

　　剛好九月號的親子天下雜誌，今日也拿到手，主題之一也是探討：＂誰讓老師的熱情不見了。只不過內容中所提及的四大因素，並不適用於我。那真的影響我的因素呢？木城校長曾在李偉文的教養可以這麼浪漫一書的序中提及的教育四害，似乎比較適用於我的因素。

　　
不過那是別人現成的答案，我自己答案呢？嗯～～好像有：法規的適用性不夠週延；行政人員對法規的解讀詮釋及其執行落實，和原法規基本精神似乎有相當的落差；家長的參與程度不佳，及教育的了解與著力關心不一，和親師溝通不良；自己對課程教材的投入；領域多；學校學生瑣事繁多；和沒有一群穩定且熱情成長伙伴......沒想到認真想，影響我熱情和傻勁的因素還真多呢！

　　看到基煌老師的熱情，的傻勁，真希望和他共事，希望當他的學生，希望自己的孩子當他的學生。要評鑑一個老師，我想從你願不願將自己的孩子交給他指導，就是最好的一個指標了。

　　回想起大學的幼木章訓練，一天的晚餐後，大家急著為下一個活動課準備，完成清洗自己的餐具後，都勿勿離開，無視於留在洗手台上的菜渣，輪到我洗完，也轉身欲離開，同組同學把我叫住，邀我一起把洗手台清乾淨，我口中立即回應：不要傻了，又不是全都我們用的，為何我們要清理。他不回答，只見他挽起袖子，開始清理，我也只好一起做。這時他才說：如果大家都只為了自己是聰明，就失去了幼木章日行一善的基本精神；如果留下來清理是傻，可是能讓世界變得好一些，我倒情願自己是個傻子，也希望世界有更多的傻子。我好似被雷擊一般，當頭棒喝啊！我趕快一起清理，用快樂的心情清理。清理完，臨走時他邁開步子，輕輕的對我說：謝謝你留下來陪我當一次傻子。走當聰明人去。
　　這種子其實也默默在心田中長了將近二十年了，應也長得有一番風貌，不去細心經營，驀然回首，才發現他已不成形，沒能好好呵護，實有愧天地良心。今因基煌老師的書，自己再重溫大學同窗共砥勵的時光，也重拾繼續傻下去的熱情動力，期能火力全開，全速前進。
謹以此文，在九九開始第一週自勉自愓。